Этапы становления НИОКР и проектно-аналитической деятельности

I этап – «Экспериментальная площадка» (1991 -1995 гг.). Основная задача, которая решалась на данном этапе, - исследовательское обеспечение экспериментальной педагогической площадки и проектирование инновационного содержания и форм организации подготовки специалистов. На этом этапе основную роль сыграли фундаментальные исследования коллектива сотрудников лаборатории методологии образования, лаборатории разработки содержания специализированного образования, а также научных сотрудников Проектно-исследовательского центра Академии в различных научных областях: экономика, финансы, теория управления, культурология, информационные системы в экономике, психология, теория и методология педагогики.

Результаты исследовательских работ этого отражены в сборниках научных трудов сотрудников Академии «Проектирование нормальной школы» и «Культура и культуротехника в контексте образования», а также в ряде публикаций в журналах.

II этап – «Локальная образовательная система» (1995 – 1998) - проектирование и опытная апробация разных вариантов экспериментального учебного плана, обеспеченная рядом прикладных исследований в различных областях. На этом этапе ведущую роль играют экспериментальные опытно-конструкторские разработки - проект системы управления Академией, проект организационно-педагогических и блочно-модульных учебных планов для всех специальностей и направлений, разработка инновационных форм организации учебного процесса (учебно-практическая сессия, тренажер, имитационная игра и др.), разработка содержания учебных предметов и дисциплин, отражающего изменения содержания профессиональных областей деятельности, и др.

Результаты НИР и ОКР этого этапа отражены в монографиях «Локальная образовательная система: опыт проектирования и становления «(Богданов И.В.), «Педагогическая инженерия», «Игровая педагогика», «Практика и практическая подготовка» (Зинченко А.П.), «Коммуникационный менеджмент» (коллективная монография), а также в ряде публикаций в журналах.

III этап – «Инновационный вуз» (1998 -2003) - проектирование инновационного образовательного учреждения на основе сорганизованного учебного плана практической подготовки. Ядром исследовательской работы является конструирование единого учебного плана, сорганизованного содержания и форм организации подготовки специалистов. Ведущей разработкой на этом этапе явилась разработка информационной системы управления учебным процессом (ИССУП) как инструмента соорганизации различных направлений подготовки специалистов в Академии, а также внедрение кредитно-модульной технологии в организацию учебного процесса (в ориентации на интеграцию в мировое образовательное пространство).

Ядром учебного плана постепенно становится апробированная на предыдущем этапе технология поэтапной управленческой подготовки, направленная на преимущественно практическую подготовку. В связи с этим в НИР и ОКР Академии увеличивается доля разрабатываемых и внедряемых форм практической подготовки для разных специальностей (тренажеры, игры, мастерские и др.). Разрабатывается и внедряется единая технология дистантной подготовки – тесто-тренинговая система (ТТС), интегрированная в локальную сеть Академии.

Кроме того, целый ряд прикладных исследований и проектно-аналитических разработок ориентирован на разные сферы деятельности, подготовка к которым осуществляется в Академии, – финансы (реформирование региональных финансов), коммуникационные технологии, прикладные информационные системы, практическая юридическая подготовка.

На этом этапе возросла доля исследований и проектно-аналитических разработок, финансируемых из внешних источников, за счет средств заказчиков, что свидетельствует об эффективности и успешном внедрении разработок Академии. Сформировался устойчивый спрос на целевые программы управленческой подготовки, разрабатываемые по созданной в Академии технологии управленческой подготовки (PMTP, подготовка государственных служащих для аппарата ППП в ПФО, подготовка управленческих кадров для реформирования системы образования региона и др.).

Результаты работ этого этапа отражены в сборниках научных трудов Академии «Атриум-Педагогика» (1999) и «Атриум-Педагогика» (2001), а также в ряде монографий и статей Волкова А.Е. и других сотрудников Академии.

IV этап – «Инновационный вуз в программах и проектах развития региона и сфер деятельности» (2003 – по настоящее время). На современном этапе своего развития исследовательские, опытно-конструкторские и проектно-аналитические работы в Академии направлены, во-первых, на технологизацию (описание и трансляцию накопленного опыта инноваций) и, во-вторых, на диссеминацию (распространение накопленного опыта во внешние структуры – в другие вузы и организации, в региональные и федеральные программы).

Академия на этом этапе становится одной из экспериментальных площадок Министерства образования и науки Российской Федерации по внедрению в учебный процесс кредитно-модульной системы. Соответствующая линия прикладных исследований направлена на описание и диссеминацию накопленного по данной теме опыта организации учебного процесса.

Возрастает доля исследовательских работ, выполняемых по государственных контрактам в рамках Федеральной программы развития образования, а также в рамках региональных программ (заказчики – Министерство образования и науки РФ, Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, Министерство образования и науки Самарской области). Ряд исследовательских работ и прикладных разработок выполнен в рамках грантовой поддержки и федеральных конкурсов.

На данном этапе Академия активно включается в кооперативные и коммуникативные связи в рамках федеральной, региональной и городской образовательных инфраструктур (в функции проектно-исследовательского центра). Ряд исследований и разработок реализован в рамках инфраструктурных проектов – городской образовательной инфраструктуры г.Тольятти (образовательный консорциум ТАУ – ТГУ – ТПК), региональной ассоциации «Аграрный образовательный комплекс», региональной сети начального профессионального образования, кооперативных проектов с Академией народного хозяйства при Правительстве РФ.

Немаловажен тот факт, что Академия становится центром подготовки исследовательских и проектно-аналитических кадров для других учебных заведений: выпускники Академии являются научными сотрудниками и ведущими специалистами Проектно-аналитического центра Тольяттинского государственного университета, Центра образовательной политики и Центра игровых инновационных технологий Академии народного хозяйства при Правительстве РФ, Центра общественных связей Министерства промышленности и энергетики РФ, других структур

Результаты этого этапа научно-исследовательских и проектно-аналитических работ Академии отражены в сборниках научных трудов Академии «Атриум-Педагогика» (2004), «Атриум-Педагогика» (2005), а также в коллективных монографиях «Общая управленческая подготовка» и «Инновационное образовательное учреждение: опыт Тольяттинской академии управления», в публикациях отдельных сотрудников Академии.

В АКАДЕМИИ

Вход в корпоративную ИС